專業(yè)是職業(yè)院校辦學(xué)的基本單元，也是職業(yè)教育服務(wù)國家現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的“接口”。今年《政府工作報告》提出，推進普職融通、產(chǎn)教融合，增強職業(yè)教育適應(yīng)性。《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》（以下簡稱《綱要》）要求“優(yōu)化與區(qū)域發(fā)展相協(xié)調(diào)、與產(chǎn)業(yè)布局相銜接的職業(yè)教育布局”，上述政策規(guī)劃進一步指明了職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)。近日，教育部發(fā)布了40個職業(yè)教育新增專業(yè)，增設(shè)數(shù)量是2021年新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》發(fā)布以來最多的一次。隨后，又發(fā)布了758項新版《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》。

隨著我國加快培育新質(zhì)生產(chǎn)力、縱深推進產(chǎn)業(yè)升級和形態(tài)變革，培養(yǎng)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)適配、技能高超的產(chǎn)業(yè)工人大軍，已成為推進我國新型工業(yè)化的迫切需要。職業(yè)教育發(fā)展理應(yīng)與國家需要同頻共振，進一步提高其適配性和供給保障能力，對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域，以質(zhì)圖強，加快培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)布局

職業(yè)教育專業(yè)目錄覆蓋全部國民經(jīng)濟行業(yè)大類，且每年根據(jù)實際需要進行增補，近三年已累計增設(shè)新興專業(yè)85個，職業(yè)教育設(shè)置的專業(yè)總數(shù)達1434個，有效促進了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)精準(zhǔn)對接，增強了職業(yè)教育適應(yīng)性。但不可否認的是，部分職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置及規(guī)模與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相比，匹配度仍然不高。

如何做到精準(zhǔn)匹配？首先，需要國家層面進一步完善專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的有效機制，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和層次做好頂層設(shè)計、提供有效約束，使其對國家重大決策新布局產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域及時做出回應(yīng)；其次，需要各地結(jié)合實際梳理建立本區(qū)域的重點緊缺專業(yè)、改造升級專業(yè)、限制撤銷專業(yè)“三張清單”，建立“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動機制，以畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價倒逼專業(yè)升級改造、加快淘汰落后過剩專業(yè)，加快專業(yè)調(diào)整；最后，學(xué)校層面需結(jié)合自身定位、立足產(chǎn)業(yè)需求，以專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化為核心，集中資源培育特色優(yōu)勢專業(yè)，筑牢高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)。

暢通高技能人才培養(yǎng)路徑

高技能人才成長，是從基礎(chǔ)技能到高階技能不斷進階的過程，也是對生產(chǎn)實踐規(guī)律性認識不斷升華的過程。新一輪專業(yè)目錄和標(biāo)準(zhǔn)修（制）訂的最大亮點，就是中職、高職專科、高職本科一體化設(shè)計，為職業(yè)教育各學(xué)段銜接標(biāo)明了科學(xué)路徑，也為職普融通搭建了基本框架。

未來一段時期，職普融通、貫通培養(yǎng)，無論從完善整個教育體系的角度、還是從服務(wù)人的全面發(fā)展角度看，都是重要的時代命題?？稍趪覍用孢x擇戰(zhàn)略重點領(lǐng)域?qū)I(yè)，有組織開發(fā)一體化設(shè)計、中高本銜接的課程教材，配套建設(shè)長學(xué)制培養(yǎng)高技能人才所需的教學(xué)資源。要深入推進省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式試點，鼓勵應(yīng)用型本科學(xué)校舉辦職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)，宣傳推廣地方和學(xué)校課程銜接的改革經(jīng)驗、有效模式、典型案例，讓接受職業(yè)教育的學(xué)生在能力進階中實現(xiàn)學(xué)歷提升。

目前，我國已設(shè)置職業(yè)本科專業(yè)298個、發(fā)布職業(yè)本科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)64項，填補了職業(yè)本科教育國家標(biāo)準(zhǔn)的空白，為我國新生的職業(yè)技術(shù)大學(xué)專業(yè)設(shè)置和教學(xué)實施提供了基本遵循。下一階段，應(yīng)穩(wěn)步推進職業(yè)本科專業(yè)目錄和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制，加強高層次技能人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)規(guī)格研究，以制度供給保障現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有效完善和高質(zhì)量發(fā)展。

科學(xué)指引培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)關(guān)鍵要素改革

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、組織開展教學(xué)活動、實施質(zhì)量評價的核心依據(jù)。應(yīng)進一步完善國家制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)院校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自主制訂培養(yǎng)方案的工作格局，縱深推進職業(yè)教育數(shù)字化，探索職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域垂直大模型建設(shè)與應(yīng)用，以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、人工智能為驅(qū)動，推動實現(xiàn)大規(guī)模個性化的技能人才培養(yǎng)。

在推進教學(xué)關(guān)鍵要素改革方面，應(yīng)實施好職業(yè)教育“101計劃”，系統(tǒng)改革專業(yè)、課程、教材、教師、實習(xí)實訓(xùn)，以專業(yè)為著力點，以課程建設(shè)為突破口，校企精確畫像本地產(chǎn)業(yè)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上的“高精尖缺”技能人才規(guī)格，在細分產(chǎn)業(yè)中尋求專業(yè)方向，從生產(chǎn)場景中發(fā)掘?qū)I(yè)課程，以技術(shù)規(guī)范和崗位要求確定課程教材，支持教師企業(yè)實踐、支持企業(yè)技術(shù)人員兼職任教，對接真實生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)流程設(shè)計實訓(xùn)項目，規(guī)范實習(xí)管理，建好用好開放型產(chǎn)教融合實踐中心。

讓中國范式與標(biāo)準(zhǔn)成為世界職教發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)

《綱要》提出要“完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，建設(shè)具有全球影響力的重要教育中心”。近年來，職業(yè)教育隨企出海，成為我大國外交的亮麗名片。2024年，天津世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會發(fā)布的“天津共識”明確提出，要由中國牽頭制定適應(yīng)全球可持續(xù)發(fā)展和各國普遍認同的引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。我國近年來職業(yè)教育新專業(yè)的不斷涌現(xiàn)和新標(biāo)準(zhǔn)的研制出臺，讓我們進一步增強了承擔(dān)這一時代使命的底氣與實力。

推動中國職業(yè)教育理念和實踐走向世界，應(yīng)找到各方利益訴求的最大公約數(shù)，圍繞技能開發(fā)機制、教育公平、綠色和數(shù)字技能培訓(xùn)等全球職業(yè)教育共同關(guān)注話題，盡快實現(xiàn)從國內(nèi)話語體系向國際通行規(guī)則的轉(zhuǎn)變。這一方面需要系統(tǒng)凝練與總結(jié)我國職業(yè)教育特有的實踐經(jīng)驗，對標(biāo)國際通用的理念、方法、框架，形成具有中國特色、便于國際交流的標(biāo)準(zhǔn)、范式，保證有效的跨文化傳播；另一方面，需進一步強化職業(yè)教育國際化標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)能力，依托大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)革新標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建路徑，提高開發(fā)效率、加速迭代更新、創(chuàng)新協(xié)同參與機制，推動彰顯中國特色的職業(yè)教育范式與標(biāo)準(zhǔn)成為世界職教發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。

（作者：黃輝，系教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任）

信息來源: 《光明日報》2025年03月18日14版