高武 吳慶國
蕪湖職業(yè)技術學院科研事業(yè)發(fā)展始終堅持產教融合、校企合作，以服務區(qū)域產業(yè)發(fā)展和提升人才培養(yǎng)質量為目標，通過不斷完善管理制度、優(yōu)化科研管理機制，積極探索科技創(chuàng)新高質量發(fā)展模式。學校開展“雙高”建設以來，科研工作立足“四個聚焦”，著力打造技術技能創(chuàng)新服務高地，為區(qū)域經濟社會發(fā)展作出實質性貢獻。
聚焦課堂教學提升發(fā)展科研
職業(yè)教育人才培養(yǎng)堅持“以教促產、以產助教、產教融合、產學合作”，學校科研以學生參與項目、教師以研促改、雙創(chuàng)協(xié)同培養(yǎng)為抓手，構建了以學生為主體的“項目實踐—創(chuàng)賽培育—項目孵化—成果轉化”科研育人機制，使科學研究與課堂改革融合，支撐教育鏈延伸，促進了人才培養(yǎng)與市場對接、同產業(yè)結構相匹配，實現(xiàn)企業(yè)出題目、科研做文章、成果進課堂。
鼓勵教師帶學生開展項目研究和技術服務，目前學校科研項目、技術服務、科研團隊80%以上均有學生直接參與，90%以上的專利、標準等成果由師生共同完成?！半p高”建設以來，學校共組織1100余件作品參加各類科技賽事，260件作品獲獎，連續(xù)6屆獲得蕪湖大學生專利創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎以上獎項和最佳組織獎，2019年該賽金獎選手金志偉憑借優(yōu)秀成績留校任教，擔任實訓指導教師。
采用技術導師和創(chuàng)賽導師“雙導師制”，開展項目孵化和成果轉化。學校在全國同類院校中率先設立大學生科技成果轉化項目，以學生作為項目負責人、實物作為結項成果，對大賽獲獎作品進行落地孵化，近年來已累計孵化優(yōu)秀獲獎作品28項，直接投入經費300余萬元，2022年學校省級“AA”大學生創(chuàng)業(yè)園被評為“國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地”。
積極引導教師開展教學研究和企業(yè)實踐。一方面，學校每年立項教學科研項目30余項、發(fā)表高水平教學研究論文50余篇；另一方面，定期組織教師以技術改造、聯(lián)合撰寫專利、共同編寫教材等形式到企業(yè)實踐，教師及時吸收較成熟的新技術、新工藝、新規(guī)范，反哺教學。同時，將研究成果轉化為可復制的標準，在全國率先把打造高職院校技術技能創(chuàng)新服務平臺作為地方標準發(fā)布，并相繼發(fā)布產教融合實訓基地建設規(guī)范、現(xiàn)代農業(yè)校外實訓基地建設指南等地方標準，參與教育部專業(yè)教學標準開發(fā)3項，為科教融匯提供了蕪職經驗。
聚焦組織模式創(chuàng)新推進科研
學校有組織開展縱向項目選題、技術服務和技術攻關、科研平臺的共建共享、科技要素資源的協(xié)同配置，創(chuàng)新科研組織模式，使科技創(chuàng)新跨越專業(yè)、產業(yè)和企業(yè)的藩籬，促進創(chuàng)新要素在組織間有效流動，不斷縮小從技術到產業(yè)的鴻溝。
以解決應用技術和應用基礎問題為導向，縱向課題根據地方產業(yè)發(fā)展需求和學校專業(yè)特色，通過“自上而下”和“自下而上”相結合的組織方式，圍繞區(qū)域產業(yè)制定科研計劃、確定選題。橫向技術服務納入部門年度考核，實施“以合同代立項”的橫向項目管理模式創(chuàng)新，定期組織教師深入企業(yè)走訪，加速創(chuàng)新鏈與產業(yè)鏈的深度融合。系統(tǒng)謀劃“平臺+團隊”組織模式，促進科研資源開放共享，在不斷服務中小微企業(yè)技術轉型升級中增強科研適應性。
不斷健全優(yōu)化科技創(chuàng)新政策，在項目管理上做“減法”，在賦權上做“加法”，賦予科研人員人財物更大的自主支配權。團隊管理突出強調“三融合”，即成員與企業(yè)融合、團隊建設方向與產業(yè)需求融合、評價指標與團隊特色融合，建立了“菜單式”評價指標體系，注重團隊類型特色發(fā)展，突破性地在團隊管理中引入間接經費，突出財政經費的激勵作用，激發(fā)學?？萍紕?chuàng)新活力。
“雙高”建設以來，學校市廳級及以上185項科研項目中產學研合作占比不少于50%，年均投入項目經費200余萬元。通過企業(yè)出題、政府立項、有組織地解題、市場閱卷的方式，構建了更加具有活力的協(xié)同創(chuàng)新體系，有效破解了科研力量零散化、碎片化的現(xiàn)狀。
聚焦產教平臺搭建孕育科研
學校以“科研+產業(yè)”模式，著力打造技術技能創(chuàng)新服務平臺，在“雙高”中期驗收中獲得優(yōu)秀。目前學校打造不同類別科研平臺51個，其中市級以上科研平臺實現(xiàn)了理工科二級學院全覆蓋，推動了專業(yè)與產業(yè)融合，通過制度保障，強化平臺的內生發(fā)展驅動力，以平臺建設賦能科技創(chuàng)新。
學校建有省級博士后科研工作站一個，是省內高職院校率先設站單位之一；服務地區(qū)電子、電氣、儀器儀表等產品研制和開發(fā)的蕪湖儀器儀表研究所，是安徽省科技廳直屬技術開發(fā)應用型研究所。學校牽頭與南陵縣政府共建安徽省鄉(xiāng)村振興協(xié)同技術服務中心，通過“平臺+項目+人才+產業(yè)”模式，打造產教聯(lián)合體，服務縣域產業(yè)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興。
學校圍繞區(qū)域戰(zhàn)略性新興產業(yè)和支柱產業(yè)建立了11個蕪湖工程技術研究中心，與中電科鉆石飛機制造有限公司等通用航空產業(yè)鏈上的企業(yè)共同組建了安徽省通用航空產業(yè)創(chuàng)新中心，同時聯(lián)合成立“蕪湖市通用航空創(chuàng)新聯(lián)合體”，投入400余萬元在航瑞航空動力有限公司內設立聯(lián)合實驗室，開展技術攻關和實驗實訓。采用“設備+場地”的模式，引入浙江中一檢測研究院有限公司和應節(jié)（南京）智能科技有限公司校內共建科研檢測中心。全面托管蕪湖科技工程學校，籌建智能物流產業(yè)學院，為南陵縣打造全國唯一的“快遞科技創(chuàng)新試驗基地”發(fā)揮“造血功能”。通過“基地+研究所”模式，學校獲批中國工藝美術大師傳承創(chuàng)新基地、安徽省非物質文化遺產傳承基地、蕪湖市非物質文化傳承基地等，助力傳統(tǒng)技藝傳承創(chuàng)新。
聚焦科技成果轉化提升科研
深化科技體制改革，促進科技成果轉化，是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。學校高度重視知識產權和成果轉化工作，持續(xù)推進產學研合作，多層次、多角度促進成果轉化，產學研合作成效獲得2022年度全國產學研合作促進獎。
完善制度創(chuàng)新，引導科技成果轉化。持續(xù)完善職稱評審評價標準，將技術服務到款額、科技成果轉化到款額、突破性科研成果、解決產業(yè)重大難題等指標作為“破五唯”指標；建立績效考核動態(tài)調整機制，以標志性成果引領，提升技術服務和成果轉化考核比重，激發(fā)轉化動力。優(yōu)先支持并賦予發(fā)明人成果長期使用權，落實科技成果登記、披露制度，切實提高了轉化收入用于獎勵發(fā)明人的比例。
加強隊伍建設，促進科技成果轉化。利用“羚羊”工業(yè)互聯(lián)網等平臺，組織發(fā)布技術需求年均300余項，并定期組織產學研對接活動。通過多層次、多平臺形成科技成果轉化合力，在“雙高”建設第一年就面向長三角中小微企業(yè)一次性轉化專利34件；2022年承辦蕪湖大學生專利創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽完成9項簽約。學校技術開發(fā)、技術服務、技術咨詢數量和質量穩(wěn)步提升，年均橫向技術服務簽訂合同額超過1000萬元、技術服務產生經濟效益超過5000萬元。
強化標準研究，推動科技成果轉化。學校以標準研制推動科技成果轉化工作，與蕪湖市標準化研究院簽訂全面戰(zhàn)略合作協(xié)議，聯(lián)合成立標準化研制團隊、設立標準轉化專項項目，聘請標準領域專家作為學?？妥淌冢岣邔W校標準化建設水平；雙方共建“標準化研究校外實訓基地”“標準化研究‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓基地”，實現(xiàn)人才和技術雙向流通。“雙高”建設以來，學校牽頭及參與制定地方標準、團隊標準25項，研制“新冠疫情期間社區(qū)團購服務規(guī)范”“餐飲服務業(yè)食品留樣規(guī)程”等地方標準；圍繞非遺技藝傳承，研制“翡翠燒賣制作工藝流程”“蕪湖小籠湯包制作工藝規(guī)程”等地方標準和“蕪湖鐵畫分級標識使用規(guī)范”“蕪湖鐵畫分級分類指南”等團體標準；圍繞地方特色農產品研制“薰衣草種植技術規(guī)程”“海鮮菇生產技術規(guī)程”等標準。
（作者高武系蕪湖職業(yè)技術學院院長，吳慶國系蕪湖職業(yè)技術學院科研處處長）
發(fā)布時間：2023-05-09 信息來源：《中國教育報》2023年5月9日第6版
