轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師數(shù)字化能力

專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級不僅僅是技術(shù)層面的升級，更是教育理念、教育模式和教育體制的變革。專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型可推動高職教育課程教學(xué)的高質(zhì)量數(shù)據(jù)治理，有效推進(jìn)教師加強教學(xué)診改與質(zhì)量保證，促進(jìn)學(xué)生自主性個性化深度學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理與多樣化評價，強化企業(yè)資源數(shù)字化及學(xué)生職業(yè)感知與崗位認(rèn)知。推進(jìn)專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)在要求，更是職業(yè)教育適應(yīng)未來社會發(fā)展趨勢的必然選擇。因此，教師必須清醒地認(rèn)識到“專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢在必行”，只有具備前瞻性的教育觀念，深刻理解數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實質(zhì)和影響，才能在轉(zhuǎn)型進(jìn)程中占據(jù)主動，確保專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的順利推進(jìn)。

同時，教師的數(shù)字化能力是數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵。學(xué)校和專業(yè)應(yīng)制定教師數(shù)字化能力培養(yǎng)計劃和激勵機(jī)制，定期組織教師進(jìn)行數(shù)字化技能培訓(xùn)，如學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)工具的使用方法、數(shù)字化教學(xué)資源的制作技巧等。同時，學(xué)校應(yīng)激勵教師積極參與數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)，通過實踐鍛煉提升數(shù)字化能力。此外，還可以與企業(yè)合作，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和實踐平臺。

改革人才培養(yǎng)方案，挖掘數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容

在專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，高職院校傳統(tǒng)工科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須進(jìn)行數(shù)字化改革。在課程設(shè)置上，應(yīng)增設(shè)與專業(yè)有關(guān)的數(shù)字化技術(shù)課程，如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機(jī)輔助設(shè)計等，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)和技能。同時，要深入挖掘?qū)I(yè)課程中相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)字化技術(shù)與專業(yè)知識技能有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時掌握數(shù)字化技術(shù)。此外，還應(yīng)加強與企業(yè)的合作與交流，了解行業(yè)最新動態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容。如制冷空調(diào)專業(yè)可充分挖掘在設(shè)備智能化控制、設(shè)備生產(chǎn)過程、工程設(shè)計施工、設(shè)備運行管理等環(huán)節(jié)的數(shù)字化內(nèi)容，開設(shè)“制冷空調(diào)智能控制”“空調(diào)工程數(shù)字化建?！钡葦?shù)字化課程，在相關(guān)專業(yè)課程中增加“數(shù)字化裝配和智能化制造”“制冷空調(diào)智能化運行與維護(hù)”等數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)的制冷專業(yè)與數(shù)字化較密切地聯(lián)系在一起。

建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)與評價數(shù)字化

一是傳統(tǒng)教學(xué)資源的數(shù)字化改造。對傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化改造是建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的重要途徑之一。傳統(tǒng)教學(xué)資源包括紙質(zhì)教材、教案、練習(xí)題庫、試卷庫、實訓(xùn)指導(dǎo)書和數(shù)字化程度較低的課件、教學(xué)錄像，以及實驗實訓(xùn)設(shè)備等，其數(shù)字化改造可結(jié)合在線課程、資源庫等項目建設(shè)工作同步進(jìn)行。專業(yè)應(yīng)組織教學(xué)團(tuán)隊對這些傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行整理、分類和數(shù)字化處理，逐步將其轉(zhuǎn)化為可在數(shù)字化平臺上使用的電子資源，這些電子資源應(yīng)具有易獲取、可共享、可交互等特點，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

二是建設(shè)虛擬仿真教學(xué)資源。除了對傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化改造外，傳統(tǒng)工科專業(yè)還應(yīng)積極建設(shè)虛擬仿真等數(shù)字資源，利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建虛擬實驗室、虛擬工廠等教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬空間進(jìn)行實踐操作和技能訓(xùn)練，解決實訓(xùn)教學(xué)中存在的高投入、高損耗、高風(fēng)險及難實施、難觀摩、難再現(xiàn)等“三高三難”問題。例如，高職制冷空調(diào)專業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)中存在的“三高三難”問題較突出，像難以觀察處于封閉制冷循環(huán)中的制冷劑的流動情況和物態(tài)變化情況、大型制冷空調(diào)裝置難以在學(xué)校裝備、企業(yè)真實設(shè)備故障難以重復(fù)再現(xiàn)、實訓(xùn)操作存在安全隱患等。因此，可以結(jié)合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，設(shè)計具有高度仿真性、交互性和可擴(kuò)展性的虛擬仿真實驗實訓(xùn)項目，建設(shè)制冷循環(huán)虛擬仿真、制冷壓縮機(jī)等重要設(shè)備虛擬拆裝、大型制冷裝置虛擬操作維護(hù)、中央空調(diào)系統(tǒng)虛擬設(shè)計搭建、冷鏈物流全過程信息虛擬監(jiān)測管理等方面的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)。這些虛擬仿真系統(tǒng)包含大量的虛仿實訓(xùn)項目，可以分別嵌入各門專業(yè)課程，為課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供重要資源。在建設(shè)過程中，可與軟件開發(fā)企業(yè)合作，以轉(zhuǎn)讓設(shè)計方案、共享軟件著作權(quán)等方式，降低開發(fā)成本。

三是教學(xué)與評價手段的數(shù)字化。這可以提高教學(xué)效率與質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)教育公平與普及，推動教學(xué)模式創(chuàng)新，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)與評價，是專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要組成部分。傳統(tǒng)工科專業(yè)應(yīng)推廣使用數(shù)字化教學(xué)平臺和工具進(jìn)行在線教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式的實踐，利用大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等技術(shù)，完善數(shù)字化教學(xué)模式。通過分析教育數(shù)據(jù)，深入洞察教育現(xiàn)象，制定科學(xué)教學(xué)決策；立體剖析多維教學(xué)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)潛在問題，提升教學(xué)判斷準(zhǔn)確性；依托數(shù)據(jù)流監(jiān)控教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)過程的規(guī)范化管理。同時，教師可結(jié)合實時學(xué)習(xí)狀態(tài)、動態(tài)知識掌握情況和書面考核數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)評估學(xué)生學(xué)習(xí)成效，極大地提高評價效率和精準(zhǔn)度，最終使教師的教學(xué)工作變得高效和便利。（作者:林永進(jìn)系浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

信息來源: 《中國教育報》2024年06月04日第7版